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苏伽特:从“墙洞实验”到“云端学校” | 独家头条

2017-12-3 10:06:42 次浏览 分类:小学相关 收 藏

原标题:苏伽特:从“墙洞实验”到“云端学校” | 独家头条

他的“墙中洞”实验风靡世界,他是“云端学校”的创始人,麻省理工学院的客座教授,被《泰晤士报》誉为“全球教育巨星”,他就是苏伽特·米特拉。今天,他正以“自组织学习”的理念,通过“云端学校”推广到全世界。

大家好,刚才聆听两位嘉宾的演讲,很有意思,他们来自不同的国家,给我们非常清楚的方向:未来学校到底该怎么走,在不同的教育环境中,在不断演变。我也跟大家分享一些心得体会。

1自我组织式学习简单有效且便于推广

20年前我做过一个大家熟知的“墙洞”实验,将电脑放到墙里面,孩子们无师自通地学会浏览网页,下载,还学会了英语。我在印度各地重复这个实验30次并发现,儿童在不受监督的情况下可以自学上网,学习新知识,在世界各个地方都是如此。

在“墙洞”实验中,我每隔一段时间就要问孩子们一些“大问题”,并获得了一些问问题的经验。比如你教火山的知识,你不要问:“你们找一下哪些地方有火山”,这是很无趣的问题,你应该问:“火山对于地球有用吗?”

孩子们喜欢这种问题,如果有人说火山肯定不好,就问他为什么不好,让他们思考。这个时候你不是教他们,你是在学习,从孩子那里学到新东西。就这么简单,这个方法叫“自我组织式的学习”。

自我组织式的学习环境,能够在世界范围内快速扩张,因为做起来非常简单,你甚至可以在教室实行,不需任何准备,所以世界各个地方老师都在试,并在互联网上分享。他们发现,这种学习方式和效果从澳大利亚到南美、印度、日本都是一模一样的。

之后,我继续这个项目,并把咨询的问题难度提高。我尝试帮孩子们学习越来越困难的内容,从来都没有失败过。我曾经问8岁的孩子非常复杂的问题,问英国9岁的孩子关于科学和艺术的问题,孩子们都给了我很多难以预料的有趣答案。

那么,他们这种自组织形式的学习究竟是怎样发生的呢?

这个图像是几百万只鸟,它们在盘旋飞翔。问题是,鸟群当中每一只鸟怎么知道要往哪个方向飞,这里没有任何组织和管理,那么是不是有另外一种方式让这种飞行发生,这是非常有意思的问题。换句话说,在没有任何管理的情况下,一群人是否可以实现某一个比较难的目标,答案是“Yes”。在一个没有任何监督的团体里头,假如有一个大家非常想达到的目标,只要方法得当,一定会达成。

这里就出现了两个关键字,一个叫突发行为,一个叫自发秩序。在混乱的环境中,我们给人指明方向,然后就有了秩序,大家自发组织起来,这就是大自然运行的方式,把它作为一个教学法,非常适用于小学生、孩子们。

或许人们会问,既然自组织形式的学习效果这么好,“老师应该做什么?”,是不是老师就不需要了呢?不是这样的。我们的世界有一个非常复杂的互联网,老师可以不用指导你,不用领导你,但老师需要做一件事,就是你到哪里,他就跟到哪里,这也是我们教育工作者需要做的转变。

今天,老师领导孩子的时代已经一去不复返了,孩子们喜欢自组织的学习形式,孩子们完全可以实现自学,我们要激励而不是立规矩。

2“墙洞实验”和“奶奶云”的碰撞促成了“云端学校”

我曾经在社交平台发了这样一个招聘广告:“有没有老奶奶每星期来帮我照顾一下孩子们?”我在做一个大胆尝试,让老太太们来做孩子的辅导老师。辅导老师不需做任何专业指引,只在孩子做完事情后,满怀爱心地赞美一声:“太棒了,再做给我看看”!

这就是“奶奶云”,为什么用“奶奶”这个称呼呢?因为奶奶就是常用这种方式来鼓励孩子的。2013年,我获得了TED奖金,开始研究一个项目,将自组织学习和奶奶云结合在一块儿,这就是“云端学校”,但它其实是一个实体学校。(注:“云端学校”除了现场有老奶奶志愿者给孩子们提出问题,并提供鼓励外,其它一切都靠远程实现。云端学校更像日常教育的补充,像学习的“网吧”——仅在周末和放学后运营,所以称其“云端学校”。)

我们建了八个云端学校,五个在印度,两个在英国,一个在美国。

这是印度最偏远的一个校址所在——恒河入海的地方有一个很大的芒果林,这个地方有很多孩子,他们条件非常艰苦,没有电没有保健没有学校。我们的云端学校有六台电脑,我把孩子带到学校里头,三年之后情况怎样呢?三年之后,在这个丛林中间,孩子们学会了上网,学会了英语,学会通过网络搜索任何信息。现在不是我问他们问题,而是他们问我。他们问“你知道芒果为什么对地球很重要吗”这样的问题。

这是另外一所学校,教室周围是透明的,外面可以看到教室里任何东西。这里只有一个工作人员,他的工作就是早上来开门,晚上来关门。孩子们在这里的电脑上提出各种问题,或者自问自答。

我举这个例子,是想说明,并不是只有师资力量强大,有大量优秀老师的学校才能够做这样的教学。世界上有很多学生并没有好老师,他们需要这样的教学方法,通过非常简单的方式就可以迅速建构起来,而且非常有效。

那么,云端学校究竟能产生什么样的效果呢?

首先,它可以极大地提高学生的阅读理解能力。不管任何语言,他们都可以通过互联网进行读写,不需任何附加材料。因为互联网并不知道阅读者是孩子,它会给孩子呈现各种信息,孩子们不知道哪些适合读,所以什么都读,反倒提高了阅读理解能力。

通过广泛的阅读,还提高了孩子们的幸福感,因为他们觉得自己很棒,每天都在迅速进步。因为恶劣的学习环境,他们能够把所有东西都记下来,迅速学会沟通和协作;因为没有人帮他们,他们只有彼此帮助,互相协作。

当然,我最没有意料到的是,当我们在学校建立起这样一种学习氛围和环境时,它竟然也开始影响学校老师,推动了他们的改变,并明确自身的角色定位。老师们发现,“云端学校”的真谛,不是让老师远远地走开,而是跟着孩子,陪他们到他们想要去的任何地方。

3关于教育评估系统的改革

最后跟大家分享一下“评估”的问题。

当前我们整个教育体系的考试,都是把相应的问题放到一张纸上,学生们回答考卷,得到各自的考评。但是,这对于互联网时代来说有什么意义呢?

我们来追溯一下,当前的这种考试模式到底来自于哪里?

100年前,我们的公司和企业,为工人们准备了标准的流水线来实现大生产,所以学校就通过流水线去培养这类人才。然而,今天这种类型的工作正在消失,逐渐被人工智能所取代,而全新的工作环境已经到来。如果说现在的工作环境是这样的:

那么,相应的学习环境应该是这样的:

是的,在整个评估和检测过程中,我们应该允许孩子们使用互联网,为什么不用呢?今天各位观众朋友们到这个会议室来,第一件事难道不是把手机拿出来拍照片做记录吗,为什么孩子们在考试的时候就不能用呢?你们要求孩子们死记硬背,自己却在任何环境下使用更便捷的记录方式。

但是不管怎么样,我们似乎对孩子的“压迫”无法停止。

我们总是大声对孩子说,不要把手机带到学校,不要把智能手表带过来,下次我们还要说,不要把你们的智能耳环带过来(国际论坛的观众们哄笑)。

很多年之后,我们怎么考试呢?你可能要跟孩子做一个身体扫描,看有没有带任何科技和穿戴设备进来。所以,我们要为孩子为未来的世界做准备,不要再用古老的方式去考试。

最后,关于学习我有三点想法想跟大家分享:

一、在过去,人的读写分析能力很重要,但在未来,理解能力、沟通能力以及对计算机的操作能力更重要。

二、手写。现在还有多少孩子长大后要写东西,为什么花这么多年让他们用手写,这个教学方法是不合适的,手写应该是一个可选项,而不是必选项。

三、使用计算机的能力。我们不一定非要厉害到直接去编程,而是说如何通过使用计算机快速找到答案,我们要教他们这种本领。

教育的目的,是让人们过上幸福健康和有意义的生活。我们需要探索未知领域的课程,研究从互联网浸泡式的教学法,对过程和方法进行启发式评估,如果能够把这些事情做对,我们就能够预测到学习的未来。

附苏伽特·米特拉在TED的演讲视频:

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本文据作者在第四届中国教育创新年会国际论坛演讲

学习的未来The Future of Learning》整理

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